Учитель русского языка и литературы

1.1.1. общепедагогическая функция. Обучение:

• разработка и реализация учебных дисциплин в рамках основной образовательной программы начального общего образования;
• осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования;
• планирование и проведение учебных занятий;
• систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
• организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающимися;
• формирование универсальных учебных действий;
• формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями;
• формирование мотивации к обучению;
• объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей.

1.1.2. воспитательная деятельность:

• регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
• реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности;
• постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;
• определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации;
• проектирование и реализация воспитательных программ;
• реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);
• <…>

1.1.3. развивающая деятельность:

• выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития;
• оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе;
• применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка;
• освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью;
• оказание адресной помощи обучающимся;
• взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума;
• разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
• освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;